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4枚合わせパズル 6種セット
¥1,650
ねらい 図の読み取り・再現・構成力 手指・腕・目の動きの向上 セット内容 4ピースパズルx6種 材質 木製 サイズ 1ピース4.5x4.5cm 箱10x10x2.5cm メーカー Gollnest & Kiesel社 (ドイツ) 全6デザインをお楽しみいただけるお得なセットです。各パズルは正方形4枚を合わせることで完成させる簡単なもの。しかし、24枚全部混ぜて挑戦すると意外と難しいです。 パズルは、集中力や論理思考力を養うために大変効果的です。このセットは6つの異なるデザインを一度に楽しめるため、飽きることなく楽しんでいただけます。 ※指導者の元でご使用ください。
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ハンドパペット かえる
¥1,650
ねらい コミュニケーションを補助する ストーリーを考えて言語化する 想像力、表現力を高める 抱き人形として、心を落ち着ける 手首まで入れるタイプです。 材質 ポリエステル コットン サイズ 体長 約26cm ビニールパッケージ メーカー Gollnest & Kiesel社(ドイツ) 可愛らしい緑色のかえるの手袋型パペット。子供たちの興味を引く演出に最適。 かわいいハンドパペット かえるで子供たちの想像力を広げましょう!手袋タイプのパペットは、かえるの頭や手足を自在に動かすことができ、リアルな動きと表情を演出することができます。 子供たちはこのかえるパペットと一緒に、楽しいお話を考えたり、お人形劇を演じたりすることで、創造力やコミュニケーション能力を発揮することができます。また、かえるの可愛らしい姿に触れることで、子供たちの好奇心や興味を引き出すことができます。 かえるは不思議な生き物で、森や池の中で暮らしています。子供たちはその姿や生態学についても学び、自然への興味を広げるきっかけとなることでしょう。 ※指導者の元でご使用ください。
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ハンドパペット あひる
¥1,650
ねらい コミュニケーションを補助する ストーリーを考えて言語化する 想像力、表現力を高める 抱き人形として、心を落ち着ける 手首まで入れるタイプです。 材質 ポリエステル コットン サイズ 体長 約26cm ビニールパッケージ メーカー Gollnest & Kiesel社(ドイツ) あひるのハンドパペットは、手首まで入れて動かす楽しい人形です。やわらかな素材でできていて、触り心地も抜群。子どもと一緒に楽しいストーリーをひろげましょう。手作りの愛らしいデザインで、お子様の想像力を豊かに刺激します。 物語を作りながら表現力やコミュニケーション能力を育むことができます。 ※指導者の元でご使用ください。
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ハンドパペット うし
¥1,650
ねらい コミュニケーションを補助する ストーリーを考えて言語化する 想像力、表現力を高める 抱き人形として、心を落ち着ける 手首まで入れるタイプです。 材質 ポリエステル コットン サイズ 体長 約26cm ビニールパッケージ メーカー Gollnest & Kiesel社(ドイツ) 手のひらサイズのかわいいうしのハンドパペット。柔らかな素材で出来ており、子供たちの小さな手でも簡単に操ることができます。このパペットを使えば、子供たちは自分のお話しを楽しく演じたり、創造力を伸ばすのに最適です。 ※指導者の元でご使用ください。
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ハンドパペット ぶた
¥1,650
ねらい コミュニケーションを補助する ストーリーを考えて言語化する 想像力、表現力を高める 抱き人形として、心を落ち着ける 手首まで入れるタイプです。 材質 ポリエステル コットン サイズ 体長 約26cm ビニールパッケージ メーカー Gollnest & Kiesel社(ドイツ) 可愛らしいピンク色の豚の手袋型パペット。子供たちとの楽しいコミュニケーションをサポート。 ピンク色の愛らしい豚のイメージで、遊びながらコミュニケーション力や創造力を育むことができます。子供と一緒に物語を作り上げたり、お話しをしたりすることで、子供の発想力や想像力を広げる手助けとなります。また、人形遊びは子供たちの感情表現やコミュニケーションスキルを向上させるのに最適です。 ※指導者の元でご使用ください。
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ハンドパペット ひつじ
¥1,650
ねらい コミュニケーションを補助する ストーリーを考えて言語化する 想像力、表現力を高める 抱き人形として、心を落ち着ける 手首まで入れるタイプです。 材質 ポリエステル コットン サイズ 体長 約26cm ビニールパッケージ メーカー Gollnest & Kiesel社(ドイツ) 手を入れて動かすことで、ひつじが可愛く動きます。つま先までこだわった丁寧な作りで、子供たちの想像力を掻き立てます。お人形遊びや絵本の読み聞かせの時に活躍するでしょう。 ひつじは、やわらかく触り心地の良い素材でできているので、お子様の肌にもやさしいです。愛らしい表情と愛嬌のある仕草で、子供たちのコミュニケーション力や創造力を育むことができます。 ※指導者の元でご使用ください。
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ハンドパペット いぬ
¥1,650
ねらい コミュニケーションを補助する ストーリーを考えて言語化する 想像力、表現力を高める 抱き人形として、心を落ち着ける 手首まで入れるタイプです。 材質 ポリエステル コットン サイズ 体長 約26cm ビニールパッケージ メーカー Gollnest & Kiesel社(ドイツ) このかわいいハンドパペットいぬは、手首まで入れるタイプで、まるで本物のいぬが生きているかのように楽しいコミュニケーションができます。 リアルなデザインと柔らかい素材でできているので、色々な表情をつけることができ、子供たちの興味や感情を引き出すのに最適です。 ※指導者の元でご使用ください。
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かたち合わせパズルトレイ
¥3,300
ねらい 形・色の弁別 指先手先の細かい動き 順序を考えて組む セット内容 黒ベースパーツ3枚 2ピースパズル9種 サイズ 24x24x4cm メーカー NathanLearning Material社(フランス) かたち合わせパズルトレイは、簡単な形を合わせるだけで達成感や成功体験を味わうことができます。お子様の論理思考や集中力を養うのに役立ちます。工夫次第で何種類もの遊び方ができるので、飽きることなく楽しめます。 かたち合わせパズルトレイは、お子様の心と頭を同時に刺激し、創造力や想像力を広げるお手伝いをします。 ※指導者の元でご使用ください。
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パノラマあそび
¥7,700
ねらい 順序の表現方法を理解する 位置を表すことばを覚える 身近なものの名前を覚える 指先動作の巧緻性を高める 注意力、構成力、記憶力を高める セット内容 モデルシート24枚(19x13cm) はめこみパーツ木製14個 はめこみ台木製2個(24x9.7cm) モデルシートスタンド 6個 箱サイズ 34.5x24x4.5cm メーカー NathanLearning Material社 (フランス) パノラマあそびは、子供たちが楽しみながら空間認識能力を養うのに最適なゲームです。指定された通りにフィギュアを立てていくことで、前後左右や後ろ前などの方向感覚を学ぶことができます。カラフルなイラストと楽しいゲーム要素が、子供たちの興味を引き、集中力を高めることに役立ちます。 このパノラマあそびは、知育玩具としてだけでなく、友達と一緒に遊ぶことでコミュニケーションを深めるよい機会にもなります。子供たちの成長に合わせて難易度を上げられるので、長く遊び続けることが可能です。 子供たちの創造力や空間認識能力を育むために、ぜひパノラマあそびをお試しください。 ※指導者の元でご使用ください。
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立方体構成ブロック
¥4,840
ねらい 図の読み取り・再現・構成力 手指・腕・目の動きの向上 セット内容 モデルシート18枚(21x15cm) 木製立方体 28個(各3x3x3cm) モデルシートスタンド6個 箱サイズ 34.5x24x4.5cm メーカー NathanLearning Material社 (フランス) 子供たちの創造力や空間認識能力を育むのに最適です。 モデルシートの指示どおりにブロックを組むことはもちろん、色と形を組み合わせて、自分だけの創造的な作品を作ることもできます。自分で作った立体構成物をスケッチしてみるのもよいでしょう。 色と形を組み合わせることで、直感的な感覚を養うだけでなく、空間認識やコミュニケーション能力も向上させることができます。 ※指導者の元でご使用ください。
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色と長さのマグネットパズル
¥6,600
ねらい 長さを知る、測る 指先手先の細かい動き セット内容 メタルホルダー2枚 指示カード24枚 長さのマグネット,ガイドあり・なし各50本(長さ1~5) サイズ メタルホルダー 30x15cm 1のマグネット 1.5cm角 3mm厚 箱 33.5x23.5x4.5cm メーカー NathanLearning Material社 (フランス) 色と長さのマグネットパズルは、子供たちの論理思考力と手先のコーディネーションを養うのに最適な学習ツールです。色と長さを組み合わせることで、楽しみながら基本的な数学的概念を覚えることができます。パズルを解くことで、子供たちの集中力や問題解決能力も鍛えられるでしょう。 ※指導者の元でご使用ください。
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たし算ひき算カードセット
¥1,980
ねらい かずと数字の理解 簡単なたし算ひき算 8段階の難易度 セット内容 問題カード 8枚 (各32x24cm) 材質 カードボード 箱サイズ 33x26.5x5cm メーカー Jumbo Diset Internasional社 (スペイン) たし算ひき算カードセットは、子供たちの計算力を楽しく伸ばすための学習アイテムです。カラフルな数字と絵柄が描かれたカードは、楽しさと学びを両立させたデザインです。計算力を身につけるだけでなく、集中力や論理思考力も養うことができます。 このカードセットは、専門家と教育現場での実績をもつチームが開発しました。答えの数字ピースをはめてみてピッタリ合えば正解。ぴたりとはまるまで正解を探しましょう。 算数の謎を解きながら、子供たちの成長と学びをサポートするたし算ひき算カードセット。家庭学習や教室での活用に最適なアイテムです。是非、子供たちの学び舎にお迎えください。 ※指導者の元でご使用ください。
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つみきパズル パイレーツ
¥2,750
ねらい ・形の構成 ・指先手先の細かい動き ・順序を考えて積む ・バランス感覚 セット内容 9ピース 材質 木製 完成サイズ 19.5x20x6.5cm 車ボディ 9.7x6.2x2cm 海賊のボディ4.5x4.5x2cm メーカー Jumbo Diset Internasional社(スペイン) つみきパズルパイレーツは、お子様の知育に最適な積み上げ式パズルです。厚みのあるつみきは、しっかりとした作りで、パイレーツテーマのカラフルなデザインが子どもたちの興味を引き、集中力や創造力を育みます。 子どもの脳の発達を助け、手先の器用さを養うお手伝いをいたします。お子様の創造力を育む一環として、ぜひご活用ください。 ※指導者の元でご使用ください。
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つみきパズル ドライブ
¥2,750
ねらい ・形の構成 ・指先手先の細かい動き ・順序を考えて積む ・バランス感覚 セット内容 9ピース 材質 木製 完成サイズ 19.5x20x6.5cm 車ボディ 9.7x6.2x2cm 海賊のボディ4.5x4.5x2cm メーカー Jumbo Diset Internasional社(スペイン) 積み上げて遊ぶつみきパズル「ドライブ」は、お子様の想像力と集中力を育むおすすめのおもちゃです。色とりどりの木製ブロックは手にフィットし、形やパターンを組み立てる楽しさを存分に味わえます。厚みのあるブロックは丈夫で安全です。遊びながら色や形を覚え、記憶力や論理思考力を身につけることができます。 ※指導者の元でご使用ください。
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木の実のたし算ひき算ゲーム
¥3,300
ねらい かずと数字の理解 簡単なたし算ひき算 やさしいルールのゲーム 2つのサイコロの指示どおり自分の色ペグを挿したり抜いたり。ゲームをしながら たし算ひき算を学びます。 セット内容 ゲーム盤1枚 4色のペグ各10個 色のサイコロ1個 「たす ひく」のサイコロ1個 材質 ゲーム盤=カードボード (26x26cm) サイコロとペグ=木 箱サイズ 27x27x6cm メーカー Jumbo Diset Internasional社 (スペイン) 色のサイコロと+-のサイコロを振って、木の実に見立てたペグをぬきさしする、たし算ひき算ゲームです。2~4人で楽しめるこのゲームは、お子様から大人まで幅広い年代で楽しめます。楽しみながら計算力を鍛えましょう。 ※指導者の元でご使用ください。
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長さの棒セット(布袋入り55ピース)
¥2,200
ねらい 数・長さの理解 セット内容 1の棒x22、 2の棒x5、 3の棒x4、 4の棒x4、 5の棒x4、 6の棒x4、 7の棒x4、 8の棒x4、 9の棒x2、 10の棒x2 布袋サイズ 16x21cm メーカー Jumbo Diset Internasional社 (スペイン) <長さの棒セット(布袋入り55ピース) 1cmから10cmまでの長さを比較できる便利なセット。 1cmから10cmまでの長さを視覚的に比較できる長さの棒セットです。見やすい色分けで、計測がとっても簡単。教育現場での使用に最適です。 数字や記号だけでは伝わりきれない、長さや大きさの感覚。身近な物と比較してみましょう。 ※指導者の元でご使用ください。
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知的障害特別支援学級と生活単元学習
¥2,200
B5判 130ページ ≪はじめに より≫ 近年、特別支援学級に在籍する子どもが増えています。本書で扱う知的障害特別支援学級においても毎年のように設置数が増加しています。しかし、担任の先生を支える体制は必ずしも十分ではありません。学校に特別支援学級ひとつの単独設置で、担任一人で孤軍奮闘されている先生は少なくありません。これまで通常の学級の担任をしていて、新年度から知的障害特別支援学級を任され「これでよいのだろうか」と不安のなかで頑張っておられる先生もいらっしゃることと思います。 知的障害のある子どもの教育は独特です。通常の教育と同じ教科名でも目標や内容が異なっていますし、「生活単元学習」を代表とする独自の指導形態もあります。教師も保護者も経験したことのない教育ですから、教育課程の理解においても実践においても戸惑いと不安が大きいはずです。この教育の経験者は少なく、まわりの同僚や管理職に相談できずに一人で抱え込みがちではないでしょうか。 本書は、こうした知的障害特別支援学級を担任する先生方の一助になればと願い、教育課程の理解から実践まで、この教育の代表的な指導形態である生活単元学習を取り上げて解説したものです。第1章では、知的障害教育の教育課程の基礎知識を、第2章では、生活単元学習の授業づくりについて実際に展開された単元を例に詳しく解説しました。第3章では、「誰にもきけない」学級経営や実践上の知恵をQ&A形式でお伝えし、第4章では、すぐにでも授業づくりに取り組んでいただけるように、できるだけたくさんの授業の指導案と年間計画を掲載しました。 知的障害のある子どもの教育では、子どもたちが自分のできることや得意なこと、好きなことを生かして、テーマの実現に向けて、それぞれが主体的に取り組むことを大事にしてきました。取り組みを通して、子どもたちが生きていく上で欠かせない望ましい意欲や自信を培い、仲間と共に取り組む達成感や成就感を味わいます。担任の先生もまた、子どもたちと気持ちを重ねて活動に取り組むことで、この教育のやりがいや手応えを味わっていただけるはずです。本書を通じて、生活単元学習の魅力を感じていただけたら、筆者一同こんなにうれしいことはありません。 著者プロフィール 高倉誠一(たかくら・せいいち)明治学院大学社会学部社会福祉学科准教授 千葉大学大学院教育学研究科修了。都内の知的障害者施設に勤務後、植草学園短期大学を経て現職。専門は、知的障害教育の教育課程と指導法。知的障害特別支援学校や学級と共に「子ども主体」の教育に取り組んでいる。全日本特別支援教育研究連盟理事、日本生活中心教育研究会副会長。 西岡 ゆき子 (にしおか ゆきこ) 高知市特別支援教育スーパーバイザー 高知市立小中学校の特別支援学級担任として14年間勤務。その後高知市教育委員会で9年間就学相談や授業研究に取り組む。小学校教頭を経て高知市立養護学校の校長として子ども主体の学校生活づくりを推し進め,現在は同市の特別支援教育のスーパーバイザーとして知的障害学級「生活単元学習」について,担任とともに実践を積み重ねている。
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特別支援教育 「学級だより12か月」 その活用と効果
¥2,970
内容 通算25年間、特別支援学級担任をつとめたベテラン教諭による「学級だより」1年分を原文のまま掲載。保護者への連絡にとどまらず、活動・指導への理解や協力を得られるよう工夫された学級だよりの内容は、心温まる上に指導の意図や思いを的確に伝える。書きためた学級だよりをどのように活用したか、どのような効果が現れたのか、また、学級だよりを発行するにあたっての注意点や工夫についても解説。 A4判 128ページ 著者プロフィール 監修・編著者 千葉 雅弘(ちば まさひろ) 宮城県名取市立那智が丘小学校長 宮城県松島町立松島第五小学校前教頭 日本生活中心教育研究会理事 全特連機関誌「特別支援教育研究」編集協力委員 全日本特別支援教育研究連盟 平成22年度研究奨励賞受賞 共著書「知的障害・発達障害の教材・教具117」(ジアース教育新社) 共著書「実践知的障害特別支援学級-子ども主体の授業づくりのために-」(K&H)他 著者 上野 庸悦(うえの ようえつ) 宮城県松島町立松島第五小学校教諭 宮城県松島町立松島第五小学校 特別支援教育コーディネーター 共著書「特別支援学級のための もっと身近なものを教材に!! 100均で楽しく教材づくり」 (田研出版) もくじ はじめに 第1章 学級だより「そうなんですか?そうなんですよ」 学校内での特別支援学級担任 担任の苦悩と校内・家庭・地域連携 保護者が求めるもの 学級だより 1学期 学級だより 2学期 【理論解説】感覚に優しい(センサリーフレンドリー)取組 学級だより 3学期 【理論解説】「こだわり」について 【理論解説】時間・時刻の学習 第2章 保護者に伝える理論と指導の実際 学級だよりの活用 学級だよりの内容と発行のための工夫 学級だよりを発行の上で注意すべき点 保護者に伝える理論 脳の三層構造 心の理論について 感覚刺激 低反応 感覚探求 「ABA(応用行動分析学)」って 「行動のABC分析」 「トークンエコノミー法」って 保護者に伝える指導の実際 異学年同一クラスの学習指導の実際 場の設定とワークシステム 国語 算数 理科 社会 図画工作 体育 保護者に伝える行事指導 健康診断 運動会 生活単元学習PICK UP 「生活単元学習」って何? 歓迎パーティー お誕生日会 野菜の収穫・販売 十五夜(お団子づくり) おやつ作り(ホットケーキ) 調理実習(焼きそば) おやつ作り(ゼリー) 芸術鑑賞会/調理実習(カレーライス) 校外学習(映画鑑賞) 卒業を祝う会 「できる状況づくり」PICK UP 野菜の袋詰め 視覚的支援 帰りの時間 ルールへの適応 かずとコミュニケーション 日記から読み取る指導のあり方 おわりに
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特別支援教育 学級で取り組む 生活単元学習
¥2,420
学級ごとに、少人数でもはじめてでも取り組みやすい実践例の数々を丁寧な解説とイラストで紹介。 監修 : 高倉 誠一 編著 : 山田 貴之 西岡 ゆき子 本書には「願い」があります。それは、生活単元学習で、子ども自ら進んで活動に取り組む姿や、先生方が期待する以上に、子どもが活動に打ち込み、力を発揮する姿に触れて欲しいのです。生活単元学習は、 ―中略― 子どもと一緒に汗をかき、達成感や満足感を共にすることができます。きっとこの教育の手応えや醍醐味を感じてもらえるはずです。 <「はじめに」より> 本書では、若い世代の先生方をイメージして「セイタン」のよさを知ってもらい、実践につなげることを願って執筆しました。これからの教育は「主体的・対話的で深い学び」が求められています。子どもたちの身近な生活や地域社会にある現実的な事柄をテーマに、子どもたちが主体的に、仲間と協働的に取り組むことで、 ―中略― 子どもたちの「生きる力」を育む、古くて新しい指導法なのです。 <「おわりに」より> コロナ禍、制約がたくさんある中で ―中略― こんなに創造的に単元活動を生み出す担任や担当者に感動すら覚えます。 どんなに条件が厳しくても、生活の中にヒントはたくさんあります。子どもたちの姿を思い浮かべながら多様な活動を準備する生みの苦しみは、喜びでもあり、この教育の醍醐味でもあります。 ―中略― 少しでも皆さんのお役に立てれば幸いです。 <「おわりに」より> 【目次抜粋】 はじめに 第1章 解説編 セイタンってなんだ? セイタンとは セイタンの作り方①② どの子も「できる」の手応えを 校内の管理職や同僚にどう理解・協力を得るか 保護者への説明をどうする? 学習評価をどうする? 第2章 実践編 全16単元 「ウォーターワールド」を作って、みんなを誘ってあそぼう! 研究発表会の記念品を制作しよう 入場門を作って、運動会を盛り上げよう! 自分のお弁当を作ろう! 「スイートポテトタルト」を作って注文販売をしよう 給食の代わりに、自分たちで昼食を作ろう 麦めいじん になろう! かまどをつくろう! レストランを開いて昼食の販売をしよう 「クリスマス・カフェ」をオープンしよう 餅つきをしよう 学習発表会をしよう 音楽会で「てぶくろ」のオペレッタをしよう 戸隠の山で雪国体験をしよう
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実践 知的障害特別支援学級
¥2,200
2018.7.21発売! 実践 知的障害特別支援学級 ―子ども主体の授業づくりのために― 【日本生活中心教育研究会 編 佐藤愼二 責任編集】 新学習指導要領をわかり易く読み解き、優れた実践例や学級経営・授業づくりのポイント等を紹介。現場の先生方にすぐに役立つ一冊。 ― 特別支援教育の進展と共に、「特別支援学級」の設置数は毎年増え続けています。しかし、残念ながら、その学級を運営する担任の先生方を支える体制は決して十分とは言えません。これまで通常の学級担任を経験されていて、いきなり知的障害特別支援学級担任を任された先生方からすれば、授業づくりの違いや飛び交う専門用語に戸惑うことばかりかもしれません。 では、「何かの手引き書は?」と求めても、先生方のニーズにダイレクトに応えることのできる書籍は少なく、まして、知的障害特別支援学級・知的障害教育の本質と醍醐味を伝えることができる書籍は決して多くはありません。 本書はそのような新任の先生方も含めて、知的障害特別支援学級担任の道標でありたいという願いを込めて編集されました。 <はじめにより抜粋> ―目次― はじめに 第1 章 提言 Keywordで読み解く 知的障害特別支援学級の授業づくり 理論編 Keyword 1 インクルーシブ教育システム Keyword 2 スクールクラスター:多様な学びの場の設定 Keyword 3 合理的配慮:子ども一人一人の教育的ニーズ Keyword 4 特別支援教育:ニーズに対応した教育活動 Keyword 5 発達障害:主体的取組・持てる力 Keyword 6 知的障害:知的障害と同様の支援 教育課程編 Keyword 7 特別の教育課程:通常の学級とは異なる教育課程 Keyword 8 特別支援学級の教育課程:小・中学校学習指導要領によらない編成 Keyword 9 知的障害特別支援学校の各教科:実際的な生活場面の中で Keyword 10 教育課程編成の十箇条:今、将来の生活で活用できる実用性 Keyword 11 日常生活や社会生活に生きて働く力:十箇条⑴⑵⑶ Keyword 12 教科等を合わせた指導:十箇条⑴⑵⑶ Keyword 13 教科別の指導・道徳科、外国語活動、特別活動、自立活動の時間を設けて行う指導:十箇条⑴⑵⑶ Keyword 14 帯状の時間割:十箇条⑹ Keyword 15 学習活動の実生活化:十箇条⑷⑺ Keyword 16 できる状況づくり:十箇条⑸⑻ Keyword 17 集団化と個別化:十箇条⑼ 教育実践編 Keyword 18 子ども理解 Keyword 19 教師の心構え:子どもによる教師理解 Keyword 20 指導内容・計画:計画を児童生徒の様子にて修正・発展 Keyword 21 指導の評価: “ 今の生活” を豊かに Keyword 22 教科等を合わせた指導:実生活に即した内容・活動 Keyword 23 日常生活の指導 Keyword 24 遊びの指導 Keyword 25 生活単元学習 Keyword 26 作業学習 Keyword 27 教科別の指導 第2章 小学校特別支援学級の授業づくり 遊びを中心とした活動 1 単元「ダンボール遊び 未来都市をつくってあそぼう」 2 単元「妖怪ランドで仲よく遊ぼう!」 調理を中心とした活動 1 単元「わかばのパンや開店」 2 単元「こんやの夕食はぎょうざだ!!」 ~畑でとれた小麦、タマネギ、ニラを使ったぎょうざをつくろう、皮も手作りだ~ ものづくりを中心とした活動 1 単元「花だんのさくを作ろう ~学校に贈って・みんなに販売~」 2 単元「ブレーメンの音楽隊でクリスマスパーティを盛り上げよう」 出かける活動 単元「あるこう、あるこう 大山へ」 第3章 中学校特別支援学級の授業づくり 作業学習 1 単元「入学式でふじみ屋のスリッパ袋を販売しよう」 2 単元「春夏秋冬 老若男女 便利でカコカワ 手作りグッズ」 第4章 存在感と創造性―魅力的な特別支援学級のために!― 1 はじめに 2 自立を目指す特別支援学級の教育課程 3 始業式・入学式に備える 4 学級経営上の重要事項 おわりに
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実践 生活単元学習
¥2,200
実践 生活単元学習 ―授業づくりのポイントとその展開― 【日本生活中心教育研究会 編 佐藤愼二 責任編集】 「生活単元学習」の留意点、支援の具体的方法、支援案作成から評価までの経過と方法を、図表や写真を豊富に使用した実践事例でわかりやすく解説。 生活単元学習を行うことで引き出される生徒さんの新たな興味関心や意外な一面を指導に生かすなど、すでに実践を重ねてこられた先生にも、生活単元学習に不安や疑問を感じている先生にも、ぜひ読んでいただきたい内容です。 ― 本書は、日本生活中心教育研究会機関紙「生活中心教育研究」第26号・27号の特集「こうすれば、できる!生活単元学習 パートⅠ・Ⅱ」に寄せられた提言「生活単元学習Q&A-こうすればできる!ここが知りたい!」と実践報告を中心にまとめられたものです。 生活単元学習への「よくある質問」への答えも含め、「会心の単元」の手がかりがたくさん詰まってます。参考にしていただければ幸いに存じます。 -中略ー 子どもと共にやり遂げて成就感いっぱい「会心の単元」の創造的実践を願って。 <「はじめに」より抜粋> 知的障害教育の核心には「素人らしい感性」とでも言うべき、生活の香り漂う着想の素朴さ、時に荒削りとも思える大胆さ、子どもたちへの普通のやさしさ、そして、子どもとともに楽しく・やりがいある生活を求める熱さが欠かせないのです。 -中略― 子どもも教師も楽しく・やりがいある生活単元学習にチャレンジしようではありませんか! <「おわりに」より抜粋> ―目次― 1.生活単元学習Q&A こうすればできる! ここが知りたい!! ①理論編 Q5「できる状況づくり」とは何ですか? Q6 遊びをテーマにした生活単元学習と遊びの指導の違いは何ですか? ほか ②実践編 Q8 単元テーマの考え方を教えてください。 Q17 生活単元学習の評価はどのように行うのですか。 ほか ③生活単元学習 ほんとに大丈夫なの?編 Q22 生活単元学習をやっていたら、これまでできていた計算ができなくなったり、文字が書けなくなったりしています。 Q28 生活単元学習では、「こんな力を付けたい」と願ってはいけないのですか? ほか 2.実践事例編 ①小学部の実践事例編 ②中学部の実践事例編 ③全校行事・全校単元の実践事例編 まとめ 力を付ける教育から力を使いたくなる教育へ 生活中心教育20箇条 おわりに B5判/128ページ
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特別支援教育 学習指導案の書き方
¥2,750
子ども主体の教育シリーズ 特別支援教育 学習指導案の書き方 25の学習指導案~各教科 道徳 総合的な学習の時間 自立活動 各教科等を合わせた指導 今日的な課題の授業 【山本 邦晴・田所 明房 監修/小倉 京子 責任編集】 本書「特別支援教育・学習指導案の書き方」は、既刊されている「支援案の書き方・個別の支援計画」(2004.2ケーアンドエイチ)に続く、2冊目の学習指導案の書き方の特集本です。 今回は「子ども主体の授業づくり」をコンセプトに、国語等の教科別指導から、総合的な学習の時間、自立活動当の領域別指導、生活単元学習等、各教科を合わせた指導、及び食育や防災・安全教育等の今日的な課題の授業まで、幅広く25の学習指導案を取り上げています。 <「はじめに」より抜粋> 学習指導案は、授業の実施計画であり授業の設計図にあたります。-中略-子どもたちの学校生活の一コマである授業をより良くするために必要不可欠なものです。 -中略-学習指導案を書くことは、プロとしての教師力を高めることになります。子ども達の日々の学校生活の充実につながります。そこに学習指導案作成の意義があると考えたいものです。-中略-教職を目指す学生、特別支援学校、特別支援学級の先生方、小・中・高等学校等で特別支援教育に携わる先生方の実践に役立てていただければ幸いです。 <「おわりに」より抜粋> ―目次― 第1章 学習指導案の書き方のポイント 全7項目 第2章 学習指導案の書式・項目の具体例 全3項目 第3章 教科別の指導 全9項目 第4章 道徳・総合的な学習の時間・自立活動 全4項目 第5章 各教科等を合わせた指導 全8項目 第6章 今日的な課題の授業(略案) 全4項目 B5判・152ページ
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【改訂版】生活単元学習・作業学習の進め方Q&A
¥2,420
2018年新学習指導要領に対応 各教科等を合わせた指導 ガイドブック 生活単元学習・作業学習の進め方Q&A 【子ども主体の教育研究会 編】 これからも大切にすべき「領域・教科を合わせた指導」のうちでも中心的な「生活単元学習」「作業学習」の持つ意義と進め方を解説しています。 またどの子も主体的に取り組む授業づくりの具体的な単元の設定と実践展開などについて、Q&A方式を使ってわかり易くまとめ、明らかにしていきます。 ※2014年、編者の名称が変更となりました。 ―目次― 第1章 新学習指導要領と「各教科等を合わせた指導」 第2章 生活単元学習の基本 第3章 生活単元学習の進め方 第4章 生活単元学習の実際 第5章 作業学習の基本 第6章 作業学習の進め方 第7章 作業学習の実際 B5判・136ページ
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特別支援の「子ども理解」
¥2,200
特別支援の「子ども理解」 よさが生きる教育サポート 【太田 俊己・高倉 誠一・中坪 晃一 監修 日本生活中心教育研究会 編著】 かつて、登校してから、昇降口に立ちつくす子がいました。学級に入らず、給食は保健室でとりました。その姿を「集団が苦手」な子と見て、プレッシャーになるから声をかけない対策を続けました。それから約1年半。その子はますます無表情に。担任が交替します。今度の担任は、その子を「仲間と一緒の生活を求めている」子と受け止めました。昇降口でその子も交えて授業をするようになりました。初めて昇降口での授業を終え、教室に戻ろうとしたその時、その子も仲間の動きに誘われて、教室に入ったのです。 以後その子は、「自分の学級」で過ごしたのです。子どもの思いまでくみ取って子どもを受け止め、理解することを、この子から学びました。 (中略)本書には、子ども理解に伴いがちな失敗例・間違い例も含め、どう子ども主体の「理解」を進めるかの手がかりがたくさんあります。読み取っていただき、参考にしていただければ望外の喜びです。 <はじめにより> ―目次― <考え方と方法編> 第1章 よさから始める特別支援とは? 第2章 特別支援の子どもとは?~知的・発達障害を中心に 第3章 実践場面の子ども理解とは? <実践への取り組み編> 第4章 実践への取り組みと子ども理解 第5章 まとめ「子ども主体の子ども理解」 B5判・128ページ